Dans l’association Neurodiversité France, nous avons choisi d’inclure le Haut Potentiel Intellectuel parmi les neuroatypies qui constellent la neurodiversité.
Pour autant, nous nous attachons à la définir de manière scientifique en suivant le critère énoncé par l’Organisation Mondiale de la Santé (OMS) :
le Haut Potentiel Intellectuel est défini par un Quotient Intellectuel (QI) d’au moins 130 à un test psychométrique.
Cette spécificité, au regard de la gaussienne de distribution du QI dans la population, concerne environ 2,3% de la population pour laquelle on constate des capacités cognitives générales supérieures à la moyenne.
Biologiquement, on ne peut pas parler de spécificités qualitatives du cerveau pour les personnes à Haut Potentiel Intellectuel. Les « particularités » apparaissent au niveau de la connectivité, qui est meilleure, et au niveau des activations cérébrales qui sont différentes.
Scientifiquement, ces caractéristiques n’ont aucune fiabilité pour attester d’un Haut Potentiel Intellectuel. En revanche, il est constaté qu’un QI supérieur à la norme impacte positivement la créativité, les jugements moraux, la pensée divergente, l’esprit critique, etc…
Globalement, on s’aperçoit que le Haut Potentiel Intellectuel colore une personnalité et peut venir amplifier certains traits de caractères ou de sensorialité.
Les capacités cognitives plus élevées sont à l’origine de la curiosité, de la soif d’apprendre, de la rapidité à mémoriser, du besoin d’innovation, que l’on rencontre chez des personnes à Haut Potentiel Intellectuel.
Chez les enfants, le décalage dans les apprentissages, dans la maîtrise du vocabulaire, dans les centres d’intérêt avec les enfants du même âge est susceptible de provoquer des difficultés relationnelles, un mal-être. La prise en compte des besoins éducatifs particuliers de l’enfant concerné mérite d’être prise en compte afin de lui permettre de s’épanouir sereinement et passe par des activités d’enrichissement, du décloisonnement, un saut de classe. Chaque situation doit être évaluée au cas par cas.
Chez les adultes, l’environnement professionnel peut être source d’épanouissement. Il doit, lui aussi, répondre aux besoins de chacun : recherche de cadre ou d’autonomie, besoin de régularité ou de changement. On trouvera des personnes à Haut Potentiel satisfaites d’un travail très régulier leur permettant d’avoir du temps pour exercer d’autres activités plus créatives, et d’autres dites « slasheuses » qui pourront avoir plusieurs activités professionnelles successivement, ou parallèlement !
D’un point de vue statistique, le Haut Potentiel Intellectuel a plutôt un effet protecteur sur les personnes concernées. Dans le cas contraire, il est important d’être accompagné par un professionnel (psychologue, neuropsychologue, …) qui pourra identifier les causes connexes au Haut Potentiel à l’origine des difficultés ressenties.
L’autisme est un trouble neuro-développemental caractérisé par des difficultés dans les interactions sociales ainsi que la communication et le traitement des émotions. Les manifestations cliniques constituent le trouble du spectre autistique (TSA). La notion de spectre décrit la grande diversité des manifestations présentes dans le TSA et l’unicité de chaque personne autiste.
Le Trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité est un trouble neuro-dévelopemental qui est qualifié par trois critères principaux : des difficultés d’attention et de concentration, des difficultés de gestion des émotions et de l’impulsivité, des manifestations d’hyperactivité et ou d’hyperkinésie.
La Trisomie 21 ou syndrome de Down est la conséquence d’une anomalie chromosomique. Elle est constituée de troubles neuro-développementaux spécifiques, et de troubles physiques particuliers.
Comme l’autisme, la trisomie 21 présente des manifestations extrêmement diverses et différentes chez chaque personne trisomique.
La notion de « troubles dys » ainsi que les termes de dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysgraphie, dysphasie) sont communément utilisés dans la littérature et dans le langage courant des spécialistes et des non-spécialistes.
Pourtant, le Manuel Diagnostique et Statistique des Troubles Mentaux (en anglais, Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) dans sa 5ème version, appelé DSM-5, propose aux médecins un classement de ces troubles qui induisent lentement une évolution des appellations.